武汉市光谷第二高级中学

 张家汉 

     课堂是师生的共同课堂，课堂既不是单纯的教师的课堂，也不是单纯的学生的课堂，它是师生共同围绕教学目标和任务，共同生活和发展的课堂。我们现在倡导的课堂新教育理念应该具有三个基本性质。

     第一，真实性。课堂是一种生活，课堂也是一种求真的过程，在本质上很多的问题它是不能预设的，它只能是生成的，因此课堂的真实性是课堂一个非常重要的特征。

     第二，兴奋性。在课堂里没有师生情感的投入，就很难达到理想的状态。课上得好不好，很大程度上就看师生有没有快乐的情感体验，有没有成长的理智感，愉悦感，有没有智慧的发现和领悟，所以说兴奋是很重要的。

     第三，有效性。课堂的学科特点和其他的一些问题都是和有效性紧密地联系在一起的，包括知识与能力，过程与方法，情感态度价值观更要进行有效性的分析。

通过这么多教育教学我结合理想课堂几个方面问题谈一谈教师角色的定位。

一是参与度。理想的课堂，是全员参与的课堂，教师的角色定位由控制者，灌输者到组织者，指导者。参与度是学生自主学习能动性的体现，是学生在课堂里思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。学生在教学过程中能够做到全员参与，而不是个别尖子生的参与，全员参与不是暂时片刻的参与，有效参与不是形式主义的参与。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师始终控制着的“满堂灌”。学生参与是激发思维的前提。在学生全程参与的课堂中，教师更是一个教学过程的组织者，学生学习的指导者，帮助者。

 二是自由度。理想的课堂，是民主开放的课堂，教师角色定位由知识垄断者，话语霸权者到自主构建者，智能促进者。自由度是师生互动共同营造的一个民主和谐氛围，教师能够激情点燃学生，同时也被学生的激情，热情，浓烈的参与欲望感染，更加自主自由地发挥，使课堂在一种民主，和睦，融洽的状态中达到最佳教学效果。理想的课堂是生活化的课堂，没有生活味道的课堂是死的课堂。生活化应该凸显人的地位，展现人的生命价值。理想的课堂还是民主开放的课堂，课堂充满着自由轻松的氛围，这时，教师不是知识垄断者，不是话语霸权者，而是课堂现场的自主构建者，是学生获取知识和智慧的促进者。

三是练习度。理想的课堂，是自主学习的课堂。教师的定位由机械的使用者，模仿者到设计者，指导者。练习度是学生运用知识，解决问题的能力，是学生有效地有机地将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋自由畅游的深浅度。理想的课堂不在于他的有条不紊，不在于他的流畅顺达，而在于是否让孩子真正的练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。理想的课堂，是学生自己学习的课程，我们主张一般的课堂，学生自主学习与练习的时间不能少于二分之一或者更多一些。对于自主学习和练习的内容，现在的教辅资料可以说是铺天盖地，眼花缭乱，教师千万不能简单的拿来主义，学生们的学习负担已经够重了，所以，教师要善于收集、梳理、加工，精心设计每一道练习题，让学生练出效果练出水平。

四是延展度。理想的课堂，是留下足够空间的课堂。教师的角色定位由知识传承者、输出者到学习自省者、智慧生成者。延展度是师生在时空与容量上的互为拓展，是知识流动发 展的渠道。课堂的延展，不仅包括课堂拓展学生的思维，进行延伸练习，如课堂培养学生多方探究，质疑的思维；还包括课外的多种形式的学习、活动、如资料的搜寻是师生双边进行的，绝不能教师不动，仅学生开展，那样反馈是教师被动，学生无趣。师生互动才是最好的延伸。理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。只有紧紧的把教材的问题深入的解读，把握了实质之后，老师在课堂上才能有一种游刃有余，有一种自由度，才能发挥自己在教学中的一些长项。所以，教师要善于学习、善于反思、学习教育新理论、现代科技知识、现代教育技术等，反思自己的教育教学行为，使自己的课堂成为智慧不断生成的课堂。

当今教育改革的核心是由教育的“物化”转向“人化”，大力倡导“人本教育”。人本教育的真谛是“开发人”，这边需要课堂教学过程成为教师带领学生主动认知、探究问题的过程，教师要做一个激励学生思考的人，为学生提供帮助的人，同学生平等交换意见的人，帮助学生发现问题而不提供现成结论的人，点燃学生智慧火花的人。因此教师在课堂中要做到目中有人、心中有本、充满激情、富有智慧、把课堂演绎成体现以人为，本重视人格教育，重视全面发展，重视个性特长，重视潜能开发的理想场所。

愿各位老师为心中的理想课堂而不懈追求