武汉市光谷第二高级中学

第八次基础教育课程改革目标第六条明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”国家课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”

我校对校本课程的定位是：校本课程是由学校自主开发的拓展型课程，由学生自愿参加,以学生为主体，与国家课程（基础型课程）、研究型课程一起构成学校课程体系。但它与基础型课程和研究型课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程（拓展型课程）更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。

一、指导思想

以“能心行德”办学思想为指导，以“心行教育”办学特色为支撑，以“培养具有光谷精神、中国灵魂、世界眼光的新型人才”为目标，充分整合利用我校校内外的各种资源，开发有利于学生可持续发展的校本课程，提高学生的思维能力和思维品质，培养学生终身学习的强烈愿望和行走未来的复合能力，促进学生个性全面和谐发展。

二、开发目标

1.促进学生发展。通过校本课程的实施,拓展学生的知识领域，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长，形成基本的创新精神和实践能力, 提高学生自主学习、自我完善的能力。培养学生的团结合作意识，提高学生的生活能力和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，让学生热爱学校生活，适应社会。通过校本课程的实施让学生了解世界发展趋势，增进对祖国发展的自信心和自豪感，增强为光谷建设的尽心献策出力的责任感。从学生长远发展来看，我校实施具有光谷特色的校本课程，终极目的是激发学生终身学习的强烈愿望和培养学生行走未来的复合能力。

2.促进教师发展。在学生发展需要的基础上，促使教师不断拓展和深化原有的专业水平，学习更富时代意义的新知识，努力提高教师的课程领导力，让教师的个人特长、业余爱好以教育资源的形式得以呈现并升华，从侧面折射出教师的个人魅力。通过在校本课程中大胆尝试灵活多样的教育教学方法，使教师的教学能力和教学艺术得以提升，提高教学的有效性，进一步促进学生的发展，使学生受益，步入良性循环。通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。

3.促进学校发展。建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的开发过程、组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。通过校本课程的开发和实施，促进学校课程文化建设，促进学校的特色发展和多样化发展。

三、开发原则

1.自主性原则：尊重学生主体地位，从学生需求出发，为学生成长服务，多给学生想象、创造空间。学校课程的实施过程，就是培养学生的创新精神和实践能力的过程，在学生个体发展需要的基础上，主动地实践，探求新知，激发创新的火花。

2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选课程，充分发挥学生的个性特长。在课程开发之前，通过座谈或问卷调查等形式了解学生的实际需要，从学生的兴趣、爱好、特长及发展需要出发，结合教师的专业和个人兴趣、特长，开发有利于学生个性发展，能促进其最近发展区得到深化或延伸的校本课程。同时要注意教育目标的整体优化，考虑影响学生持续发展的各种因素的整体协调，促进学生心理、个性、知识、技能及思维的和谐发展。

3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的做内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。面向全体学生，尊重学生的个体差异，使人才的培养模式由统一规格的教育向差异性教育转变，通过学校课程的开发实施，促进学生个体潜能和特长的发展。

4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

四、课程类别

1.人文与经典；

示例：

《红楼梦》诗词赏析

  曹操的启示

  经典诵读

国学经典伴我成长

2.社会与发展；

示例：

体验幸福；

社会纵横；

撰写平民家族史；

  50年后的世界（或地球）；

模拟联合国；

模拟法庭；

团队建设与领导力培养；

3.语言与文化；

示例：

演讲与口才；

从曾侯乙墓看中国文化；

电影中的对白欣赏；

礼仪修养与化妆；

4.科学与实验；

示例：

多媒体制作；

航模；

奇妙的化学世界；

光谷科技-化学篇；

全球性别失衡揭秘；

5.数学与逻辑；

示例：

股票、彩票与钞票

玻利亚数学思想研究

神奇的扑克——扑克是历法的缩影

6.艺术与欣赏；

示例：

爵士舞蹈；

古筝弹奏；

合唱；

美剧赏析与话剧表演；

7.技术与设计；

音响师入门；

摄影基础与实战操作；

创意版式设计；

8.体育与健康；

篮球技术与艺术；

篮球裁判员执裁技巧 

羽毛球   

跆拳道初步；

足球

五、开发步骤

㈠建立领导机构：校本课程开发实施管理委员会

1.校本课程开发小组：主要负责校内外资源调查、学生需求调查，制定校本课程规划，校本课程开发、校本教材管理以及培训教师等。

顾问： 叶平  朱长华  沈爱华

组长：  董超纲     副组长  邓兆权

组员：  袁秋华孙奇誉 徐斌 陈学富 胡学进 周泽锋 汤耀武 魏国洪 涂金

2.校本课程纲要评审小组：主要负责评议各校本课程开发目标与总体目标的一致性及实施的可行性、评价的可操作性。

组长：邓兆权

组员：陈学富  孙奇誉  黄满红  张小林  刘  玲  陈克斌

      邱国锋  魏国洪  刘红军  单体清  涂  金  金  明 

3.校本课程实施管理小组：主要负责学生选课、时间安排、场地设备协调、教师协调、上课过程管理和调节。

组长：袁秋华   副组长：朱功桥

组员：周泽锋  汤耀武  胡学进  娄勇  袁小文  张自玲

4.校本课程质量监控小组：主要负责校本课程实施过程中各类信息的采集和反馈、课程实施过程的调研和评估、课程质量的监控、课程及时调整。

组长：

组员：

㈡前期论证

1.学生提出课题：校本课程开发管理委员会通过问卷调查、学生座谈会等形式调查了解学生需要，收集学生提出的课题，并分类整理成各校本课程内容提要。将要开发的各校本课程的内容提要通过网络等形式向学生及家长公示，收集反馈意见。

2.审定确立课题：根据反馈意见，由学校校本课程审定小组根据师资、学生及学校实际，审定确立符合实际的课题，拟定相应课程。经过一段时间的实践以后，课程开发与领导小组将较为成熟的校本课程基本固定下来，合理分布在不同年级，除了原始开发教师外，还可根据实际教学需要，安排其他教师进行教学，并不断完善、拓展和深化，规范教学，形成精品，长期开设下去。每学年根据学生的愿望及实际发展需要，增减少量课程。

㈢培训师资

1.校本课程理论。内容：理念转变、政策培训；基础教育课程改革与校本课程研究；《校本课程方案》培训。培训方式：讲座、研讨。

2.教师校本课程开发专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行校本课程相关专业知识培训：校本课程开发模式培训；校本课程开发具体方式的培训；对学校兴趣活动小组改造为校本课程的培训；对教师撰写《课程纲要》的培训。培训方式：专家讲座、案例分析、提供样榜。

㈣撰写课程纲要。

课程纲要阐明以下几方面内容：

1.课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）

2.课程内容或活动安排：

3.课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）

4.课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）

㈤审定课程纲要。由校本课程纲要评审小组评议各校本课程开发目标与总体目标的一致性及实施的可行性、评价的可操作性。

㈥教师正式开题，学生自主选择。

1.举办课程“招标”会：分年级进行课程招标，由课程审定小组将拟开设的课程及课程申报审定表下发给年级教师，教师选定课程拿出课程方案，填写上交校本课程申报审定表；校本课程审定小组严格执行校本课程准入制度，最后审定确立课程及上课教师。

2.进行选课指导：课程开发教师在假期完成课程教学的初步积累，并设计好选修指南，明确限报人数，报名条件，汇集全部校本课程纲要编辑成《光谷二高校本课程选修指南》，由班主任到班讲解，并说明选课方式。开学第一周星期四自习课时间，高一、高二年级分别开办“选课超市”，学生通过学校网站网络选课系统选课。具体操作由年级负责，每位学生每学期限报一门课程，并必须参加校园文体活动。课程处、教务处协助年级组完成学生的选课，教务处根据学生的选课结果与授课教师协调后进行微调，并制出“校本课程”课程表。

3.开办“课程超市”：年级组根据学生选课情况，协调各科选报学生名单，安排上课地点和时间，制成表格发给各班主任、授课教师及相关处室。每门课程（或每个模块）每周1课时，一学期共计 16-18学时，每门课程（或模块）原则上限定一学期授完，实行年级走班制。每学期第一周内选好课，第二周起全面开课，课程管理小组开始进行跟踪管理，及时处理相关问题，校本课程开发与管理委员会随机进课堂听课，保障校本课程的教学质量。

㈦校本课程实施。

课程管理中心做好安排、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，及时收集和反馈信息，总结经验，解决问题。

七、课程评价

1.授课教师的评价。课程管理中心通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

2.学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与度等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

八、课程管理

1.任课教师认真备好每一节课，按步实施、课程管理中心随机听课，随时测评。

2.教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3.教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4.教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5.任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

6.每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

7. 校本课程质量监控小组每学期对所有校本课程进行一次综合评价，评出合格课程、优秀课程、精品课程；过程包括查看课程过程资料、深入课堂听课、学生问卷调查。

8.每学年举行一次学校课程文化节，展示校本课程成果，使之成为学校特色。

九、迫切需要解决的问题

1.教师的校本课程开发观念还不强，只有不到一半的教师认为开发校本课程是迫切需要的，这在一定程度上也减缓了课程开发的进程，在校本课程开发的宣传、操作上还有很多工作要做。

2. 教师课程领导力还相当欠缺，预定的校本课程八大类别下具体课程开发极不均衡，有个别类别很少甚至没有课程开发出来，校本课程开发缺乏代表性成果。目前学校校本课程省级课题还在申报中，校本课程开发需要形成大校本课程观下各科目的齐头并进，需要充分发挥课题的先导作用，带动校本课程的深入挖掘。

3.教师校本课程自编教材质量不高，系统性不强。这方面在今后的教师业务培训中学校将安排校本课程科目教师参加高水平培训，逐渐提高教师的业务水平，编出适合本校实际的教材。

附：武汉市光谷第二高级中学校本课程申报审定表