俗话说：“十年树木百年树人。”说的是教育出成果是一个很漫长的过程。近期我有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。张老师多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。在研究和实践过程中，创办了1+1读书俱乐部，推广1+1式的读书理念。通过学习，让我深深感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台。
“教育终究是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美好的生命的方式，缓慢而坚定地证明人性的胜利，证明我们内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求。谁专心致志于自己的事业，谁就能够把这样的信念坚持更久。”这是张文质老师在《教育是慢的艺术》中所写的自序中的一段文字。
对于”教育是什么“这个问题真的没有好好地思考过。自己当教师的生活真的就那么平淡无奇，每天工作的痕迹就像沙滩上的沙子一样，被海水冲洗过后马上就会归与平静。读了张文质先生的《教育是慢的艺术》之后让我对自己的工作开始了慢慢地审视。他说教育是”艺术“，教育是”慢“的艺术。教育是需要等待，需要耐心的，确实是”缓慢“然而又是”坚定“的。日本教育学者佐藤学所说的，教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。缓慢所以很难立竿见影。然而我脑中却装着必须要立竿见影的命令。来想想我今天的教育。
班里总有学习成绩很不理想的孩子。我是怎么对待他们的呢？我是很负责地给他们课外进行再次辅导。但是扪心自问，我的出发点很大一部分是为了自己班的平均成绩能提高一点。估计这样的辅导也就成了纯粹的功课辅导。只要他会做这样的题目就行了。其实这样也是你好我好，大家好的事情了。但如果仔细地想想看，当讲了一遍又一遍的时候，我没有生气？没有焦灼？是的，我生气，甚至愤怒。也有老师说：”我宁可教100个好学生也不想教一个教几十遍都不会的学生。“当然这是没办法时的调侃。孩子之间的思维能力的发展速度有差异，一个孩子的各种思维能力的发展也有差异。他在低年级的时候掌握不了这个知识，而我们老师却那么着急。
前一段时间，我倒流芳电信局办网络业务，我正在埋头填写信息单，突然后面有一声轻柔很甜的声音传进我的耳里：“桂老师好！”。我回头一看，面前穿着得体，文质彬彬的一个戴眼镜的女生，正朝着我面带微笑。我说：“你是？”女孩马上接过话，“我叫黄曼，你8年前带过的学生”。“黄曼，这不是那个曾经让我多次焦头乱额，不听管教的女魔头——黄曼？”我心里想。走近一看，果然是她。随后，我们在一起聊了很长一段时间。我问她的变化好大呀！她说了我是影响她最大的一位师者。谈到当年我给她讲了好多做人、做事的道理。给她后来带来很大的帮助，只是当时年少无知，还给老师添了许多蛮烦。
在回来的路上我心潮澎湃，我简直不敢相信我的耳朵，这些话是从一个曾经让我多次难看的学生从我这儿收获的东西。这不正是张老师书中那句话的体现：“教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化，‘立竿见影’往往是有害的，甚至是反教育的。”
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