中小学教师继续教育系统一般分为两个子系统,一个是干部培训系统,主要负责校级干部培训,以学校管理理论与实践为主要内容;一个是教师培训系统,主要以学科教育教学理论与实践为主要内容。两个子系统各有相应的组织管理机构,有明确的培训标准和任务分工。这种看似严谨的培训系统,其实将中层干部置于边缘化的尴尬境地。如果能从市、区的角度建立专门的中层干部培养机制,以中层干部大讲堂、中层干部论坛或沙龙等形式,对中层干部开展系列培训,搭建交流沟通的平台,使其获得从理论到实践的支撑,对中层干部整体水平的提升必将起到积极的作用。
校长对中层干部的使用态度很重要,有的校长重在“用”,多为布置工作、检查工作、讨论工作,重使用,轻培养。而有的校长既关注工作,更关注干部自身的成长,不断为他们提供具有挑战性的课题和适时充电的机会,使他们在问题解决中拓展思维、积累经验,获得成长。
学校应该尝试开展中层干部校本培训,根据学校的具体情况,选择不同主题,如中层干部应具备的基本素养、中层干部岗位职责研讨、如何与教师沟通、如何加强执行力等,在固定时间召集全体中层干部共同学习。这种立足教育现实需要的校本培训值得进一步研究和推广。
相对于较为完善的教师培养系统,中层干部的职前培训体系还未建立起来,学校任用中层干部往往是“教而优则仕”,中层干部属于“无证上岗”。在此情况下,中层干部应有勇气在一个新的领域重新开始,自觉完成从一个好老师到一个好干部的转变。这更需要实践的磨砺,需要系统的思考和学习。中层干部在广泛涉猎、全面提升综合素质的基础上,自觉完成较色转换,应有侧重地多学习管理学知识,从理论中获取养分,从而提高自身的专业化水平。