武汉市光谷第二高级中学

我们是如何评价课堂教学效果的？

首先是“二面四度”评价课堂（用量化表）。“二面”是指在课堂模式方面环节是否落实到位，课堂教学方面学科特征是否突出；“四度”是指学生的参与度、任务的明确度、问题的开放度和目标的达成度。

其次是“二面四分”评价学生（用量化表）。“二面”是指在学习过程方面的表现和考试成绩方面的分数。“四分”是小组竞争得分—小组得分人人加分（小组讨论氛围好、生成问题价值高、成果展示方式多、质疑问难正确率高、活动组织有创意）；组内参与得分—优则多得分（出勤、预习、发言、承担任务、突出表现）；考试得分—人人有分（试卷按照“学什么考什么”的原则进行分层命制）；综合评分—人人得分（前三“分”加学科老师给的分）。

最后是“二面四效”评价教师（用量化表）。“二面”是指在课堂上教师的主导情况和在考试中学生的得分情况；“四效”是指导学案编写的效果、课堂评价表使用的效果、训练题编写的效果和学生成绩提高的效果。

我们的课堂教学改革究竟走了多远？我们还能走多远？

课堂教学改革已有一年多，如果要谈成绩那为时尚早；不过收获还是有的。有物质层面的，也有精神层面的；有学生的，也有教师的。

1.通过课堂教学模式的改革，教师观念更新了,教学手段改进了，教学的方式变化了，内容丰富了，把学生从有限的书本带向无限的拓展，教学效果有提升。最重要的是，教师们有了坚持课堂教学改革的信心和勇气。

2.通过引导学生自主性、研究性的学习，使学生的学习过程成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使每个同学都找到了自身的发展空间。从具体效果来看，一是学生“动”起来了，讨论很热烈，也解决了较多的问题。从实施的情况，绝大多数的同学对合作交流这种方式还是比较感兴趣，每次讨论，绝大多数同学都能积极参与，对一些简单的问题能够自主解决，对于一些较难的问题，他们也能通过讨论解决。二是部分学生的思维比较活跃，教师认为学生难以想到，甚至教师自己都没有想到的方法、措施，学生想到了。三是教师“讲”的时间确实大大缩短了，效率提高了。四是学生学习的方式有了转变，比如自主、合作、探究的方式比以前运用得更多了，合作意识、交往能力、表达能力等也有较明显的提高。如果持续下去，形成习惯，其学习能力一定会得到明显改善。五是绝大多数学生不再害怕考试，而且考试分数还比较高（同年级试题有差异）。

3.通过教师编写修改完善，现在已有17本《导学与精练》（教案、学案、评价案三案合一）集结成册。为进一步推进课堂教学改革打下基础。

一年多的课堂教学改革，我们有收获，有迷茫，有困惑，也在迷茫和困惑中积极探索前行之路。

1.问题突出：从学生层面来看，不足在于：一是自主预习与合作探究耗时过多或因时间不够预习不充分。二是学生通过自主预习、合作探究难以生成问题，或不能准确地表述自己的问题。三是组内讨论分工（或责任）不到位，成果展示时少有人积极发言。四是成果展示的质量不高。表现为形式单一，表达不充分。特别是发言的声音小，语言不流畅，不准确，耗时较长。五是学生评价不够真实（对自己，对他人），小组活动效果的差异大。

从教师的层面看，第一，在认识上不够统一，少数教师认为浪费时间。没有摆正自主学习、合作学习与老师精讲的关系。第二，在行动上不够统一，少数老师采取应付的方式，或形式上是新模式，实际上传统方式，或只把新模式做点缀。第三，各层的标高设置不准，尤其对A层（低层次）的标高把握不好。第四，课堂评价（表）运用不到位，对“激励性”评价缺少方法。

2.努力方向：无论从学生的层面还是从教师的层面，出现上述问题是正常的。我们应该在坚定不移地实施课堂教学新模式的同时，进一步解放思想，更新观念，特别要从以下方面进行改进。

①优化导学案，促进学生自主预习效率的提高。导学案一定要在“导”上做文章。不能编成单一的“教学提纲”、知识体系、训练题等。

②指导自主（预习、合作），培养学生掌控“自主”的能力。如果学生预习、讨论的时间过长，而解决的问题甚少的话，课堂难以高效。教师必须指导学生如何掌控和调节“自主”的时间，在合理的时间内，解决问题。

③参与“自主”，调节小组“自主”的氛围。有的小组活动不积极，教师应以平等的身份参与其中，适时提出问题，适度地表述见解，激活学生的思维，激发学生的积极性。

④鼓励学生，提高展示的质量。完成学习任务是具体的教学目标，提高学生的学习能力、表达能力及学习积极性也应是每个教学环节应追求的教学目标。教师应尽量给学生展示自己的机会，努力发现学生闪光点，努力用恰当的语言鼓励学生，不断提高学生的认知水平和情感体验。总之，我们要通过坚持、探索、实践使我们的课堂尽快由“动起来”、“乱起来”到“活起来”、“实起来”，提高课堂的效率和效果。

⑤采用多种方式对学生进行激励性评价，及时填写评价表，促进组间竞争，激发学生的学习热情。

3.工作重点：一是下大力气抓学习小组建设，二是花大功夫进行课改文化建设，三是用大投入来实施课改制度建设。

尽管我们起步不久，但我们正在探索着；尽管我们面临着诸多的挑战，但我们在不懈努力着。我们要通过课堂教学改革的“双引擎”，打造更适合我校学生的教育，打造有利于我校教师专业发展的教育，打造我校最具活力的教育。